I'm Not Naughty - I'm Autistic: Jodi's Journey

Publisher: Jean Shaw (Jessica Kingsley Publishers ) 2002-08 ISBN: 184310105X PDF 128 pages 4.8 MB

At eighteen months old, Jodi Shaw suddenly changed from being a happy, lively, loving baby into the toddler from hell: withdrawn, refusing to talk, play or be touched, unable to concentrate or be still. Written by his mother but told from Jodi's own perspective, this is a fascinating, funny, and insightful account of growing up with autism. The difficulties faced by Jodi, now 13, and his family are not underplayed, but are recounted with empathy and humor - obtaining a diagnosis, seeking support, and above all, learning to live with autism twenty-four hours a day.


Download

http://depositfiles.com/en/files/hgzp7g922

Σύνδρομο Down

Από το ενημερωτικό δελτίο του Down’s Syndrome Association UK

Το κείμενο είναι διαθέσιμο σε μορφή pdf (336kb) εδώ.

Σύνδρομο Rett

Από το ενημερωτικό δελτίο του Rett Syndrome Association UK

Το κείμενο είναι διαθέσιμο σε μορφή pdf (340kb) εδώ.

Ειδικά σχολεία κωφών - Ακουολογικά κέντρα - Κέντρα εκμάθησης νοηματικής γλώσσας

Ειδικά σχολεία κωφών
- ΒΡΕΦ/ΣΥΜΒ. ΣΤΑΘΜΟΣ (ΕΘΝ ΙΔΡ.ΚΩΦΩΝ.) 2310 343093 - ΒΡΕΦ/ΣΥΜΒ. ΣΤΑΘΜΟΣ (ΕΘΝ ΙΔΡ.ΚΩΦΩΝ.) 210 6462523 - ΕΙΔΙΚΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ-ΕΘΝ. ΙΔΡ ΚΩΦΩΝ 210 6428082 - ΕΙΔΙΚΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΚΩΦ-ΒΑΡ 210 6810579 - 6Θ ΕΙΔΙΚΟ ΔΗΜ. ΚΩΦ-ΒΑΡ 210 6810579 - ΕΓ ΚΩΦΩΝ-ΒΑΡΗΚ ΑΓ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ (ΓΥΜ/ΛΥΚ) 210 6012946 - ΕΕΛ ΚΩΦΩΝ-ΒΑΡΗΚ ΑΓ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ (ΓΥΜ/ΛΥΚ) 210 6012922 - ΤΕΕ/ΕΑ ΚΩΦ-ΒΑΡ ΑΓ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 210 6011299 - ΕΙΔΙΚΟ ΔΗΜ. ΑΡΓΥΡΟΥΠΟΛΗ 210 9932814 - ΕΙΔ ΓΥΜ Κ-Β ΑΡΓΥΡΟΥΠΟΛΗΣ 210 9953507 - ΕΙΔ ΛΥΚ ΤΑΞΕΙΣ Κ/Β ΑΡΓΥΡΟΥΠ 210 9953507 - ΒΡΕΦ/ΣΥΜΒ. ΣΤΑΘΜΟΣ (ΕΘΝ ΙΔΡ.ΚΩΦΩΝ.) 2610 454423 - ΕΙΔΙΚΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΠΑΤΡΑΣ 2610 454423 - ΕΙΔ ΓΥΜ ΤΑΞ ΓΙΑ ΚΩΦΑ-18 ΓΥΜ (ΤΜ. ΕΝΤΑΞΗΣ-Γ/Λ) 2610-226779 - ΕΙΔ ΛΥΚ ΤΑΞ ΓΙΑ ΚΩΦΑ-18 ΓΥΜ (ΤΜ. ΕΝΤΑΞΗΣ-Γ/Λ) 2610 226779 - ΕΙΔΙΚΟ ΔΗΜ. ΚΩΦ-ΒΑΡ ΡΟΔΟΥ 22410 38395 - ΕΙΔΙΚΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΧΑΛΚΙΔΑΣ 22210 83296 - ΕΙΔΙΚΟ ΔΗΜ. ΧΑΛΚΙΔΑΣ Κ-Β 22210 83933 - ΕΙΔΙΚΟ ΔΗΜ. ΚΩΦ-ΒΑΡ ΗΡΑΚ 2810 230139 - ΕΤ ΚΩΦΩΝ 3 ΓΥΜ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ (ΤΜ. ΕΝΤΑΞΗΣ-Γ/Λ) 2810 224078 - ΕΤ ΚΩΦΩΝ 3 ΕΝΙΑΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ (ΤΜ. ΕΝΤΑΞΗΣ-Γ/Λ) 2810 282911 - 1/θέσιο Δημοτικό Σχολείο Κωφών & Βαρηκόων Γαλιάς (Μοίρες, Ν. Ηρακλείου)

Ακουολογικά κέντρα
- Νοσοκομείο Παίδων Αγλαΐα Κυριακού 210 7775610
- Νοσοκομείο Παίδων Αγ. Σοφία Αθηνών 210 7467000
- Ιπποκράτειο (Πανεπιστημιακό)Αθηνών 210 7483770
- Νοσοκομείο Νίκαιας Πειραιά 210 4252850
- Νοσοκομείο ΑΧΕΠΑ (Πανεπιστημιακό) Θεσσαλονίκης 2310 993310
- Καραμανδάνειο Νοσοκομείο Παίδων 2610 622222
- Περιφερειακό Πανεπιστημιακό Γενικό Νοσοκομείο Πατρών 2610 999111
- Περιφερειακό Πανεπιστημιακό Γενικό Νοσοκομείο Ηρακλείου (ΠΕΠΑΓΝΗ) 2810 392111

Κέντρα εκμάθησης νοηματικής γλώσσας
- ΟΜ.Κ.Ε. 210 520330950 - Ε.Ι.Κ.Π. 210 6411940
- ΚΕΕΣΕ Αργυρούπολης 210 9955671
- Σωματείο Κωφών «Πρόφητης Ζαχαρίας» 210 5235075
- Σωματείο Κωφών Ηρακλείου «ΚΑΝΤΙΑ» 2810 284683
- Σωματείο Κωφών Βορείου Ελλάδος 2310 732332
- Ε.Ι.Κ.Π. 2310 343093
- Σωματείο Κωφών Λάρισας 2410 252242
- Κέντρο Διδασκαλίας Ελληνικής Νοηματικής Γλώσσας 2610 621008
- Σχολή Ελληνικής Νοηματικής Γλώσσας Θεόδωρος Ντέλλης, Πλ.υψηλών Αλωνίων 12 και Καραντζά. Τηλ/Φαξ 2610 340903 ή Κιν.6957199973
- Κέντρο Ελληνικής Νοηματικής Γλώσσας, Εγνατίας 63, Θεσ/νίκη, 2310/252-882

Ο ρόλος του εκπαιδευτικού στο σύγχρονο σχολείο - διαχείριση σχέσεων

Διαχείριση σχέσεων και συνεργασία με γονείς παιδιών με δυσκολίες ή γονείς παιδιών διαφορετικής πολιτισμικής προέλευσης από αυτήν της πλειοψηφίας των μαθητών

Δρ Κωνσταντίνος Δαραής (PhD, M.Sp.Ed., Gr.Dip.Sp.Ed., B.A., B.Ed), Σχολικός Σύμβουλος Α/θμιας Πιερίας

Η σύγχρονη βιβλιογραφία και σχετική έρευνα έχουν αναδείξει το σημαντικό ρόλο που διαδραματίζει το είδος και το περιεχόμενο της σχέσης σχολείου-οικογένειας, τόσο για τη συνολική πρόοδο του παιδιού-μαθητή (γνωστική, συναισθηματική και ψυχοκινητική), όσο και για τους δασκάλους και γονείς. Η σχέση αυτή γίνεται ακόμη πιο πολύπλοκη και σύνθετη όταν ο δάσκαλος καλείται να συνεργαστεί με γονείς παιδιών με δυσκολίες, που απορρέουν είτε από ενδογενή είτε από εξωγενή αίτια. Πώς θα μπορέσει σε αυτές τις περιπτώσεις ο δάσκαλος να «παίξει» με επιτυχία το ρόλο του «συμβούλου», βοηθώντας ουσιαστικά τους γονείς και τα παιδιά; Ποια είναι τα μοντέλα που προτείνονται και ποιο το περιεχόμενο του οικογενειοκεντρικού μοντέλου; Παράλληλα το άρθρο διαπραγματεύεται και περιπτώσεις που σχετίζονται με το διαφορετικό πολιτισμικό background των γονιών και πως αυτό επηρεάζει τις στάσεις των γονέων απέναντι στο σχολείο και το δάσκαλο.

Το άρθρο είναι διαθέσιμο εδώ [doc (260kb)].

Αντιμετώπιση της δυσλεξίας στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση

Αντιμετώπιση της δυσλεξίας στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση: Αξίωση και ανάγκη για μια εναλλακτική θεώρηση της αποκατάστασης των προβλημάτων του γραπτού λόγου

Μιλτιάδης Π. ΚΑΡΒΟΥΝΗΣ, Υπ. Διδάκτωρ Ειδικής Αγωγής Παν/μιου Ιωαννίνων Εργαστήριο Ειδικής και Θεραπευτικής Αγωγής (ΕΡ.Ε.Θ.Α.)

Λόγω της σπουδαιότητας που έχει το θέμα των προβλημάτων της ανάγνωσης και ορθογραφημένης γραφής στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, θα επιχειρήσουμε μια αδρομερή επισκόπηση της εμπειρικής βάσης και του περιεχομένου των μέχρι τούδε ερευνητικών πορισμάτων, παρουσιάζοντας παράλληλα και το θεωρητικό υπόβαθρο μιας προτεινόμενης εναλλακτικής μεθόδου παρέμβασης που θεωρούμε ότι διευκολύνει την αντιμετώπιση των δυσκολιών του γραπτού λόγου στην ελληνική γλώσσα.

Το κείμενο είναι διαθέσιμο εδώ. [doc (85kb)]

Τα άτομα με ειδικές ανάγκες έχουν δικαίωμα στην οδοντιατρική πρόληψη και φροντίδα

- Δρ. Νικόλαος Κούβελας, Επ. Καθηγητής οδοντιατρικής σχολής Αθηνών, Πρόεδρος της Οδοντιατρικής Εταιρίας για Α.μ.Ε.Α
- Κωνσταντίνος Καλογήρου, οδοντιατρική αποκλειστικά για παιδιά και άτομα με Ειδικές Ανάγκες

Όλα τα άτομα με ειδικές ανάγκες έχουν δικαίωμα στην οδοντιατρική φροντίδα. Και οδοντιατρική φροντίδα δεν είναι μόνο η θεραπεία, αλλά και η πρόληψη. Αν μάλιστα αναλογιστούμε τις μεγάλες δυσκολίες που συνεπάγεται η οδοντιατρική θεραπεία τέτοιων περιστατικών, τότε εύκολα καταλαβαίνουμε ότι στην περίπτωση των ατόμων αυτών η πρόληψη έχει ξεχωριστή βαρύτητα.
Όταν μιλάμε για οδοντιατρική πρόληψη, εννοούμε όλες τις διαδικασίες που μπορούν να γίνουν στο σπίτι ή στο οδοντιατρείο, με μοναδικό στόχο να διατηρήσουν στα Α.μ.Ε.Α. μια καλή οδοντοστοματολογική κατάσταση. Γι' αυτό λοιπόν θα προσπαθήσουμε να περιγράψουμε με ποιους τρόπους μπορεί ένα άτομο με ειδικές ανάγκες να φροντίζει για την καλή στοματική του υγεία, εφόσον έχει λειτουργικά τη δυνατότητα, ή πως μπορούν οι οικείοι του, εφόσον το ίδιο δεν μπορεί, να προστατέψουν την στοματική υγεία του δικού τους ανθρώπου.

Το κείμενο είναι διαθέσιμο σε μορφή doc (33kb) εδώ.

Η συμβολή του προγράμματος του Νηπιαγωγείου στην ανάπτυξη ικανοτήτων και δεξιοτήτων

Γενειατάκη Ειρήνη, τ. Σχολ. Σύμβουλος Π.Α.

Το αναλυτικό πρόγραμμα, "έχει δομηθεί με τέτοιο τρόπο, ώστε να προχωρεί η οργάνωσή του σταδιακά από τις γενικές ενότητες στις επιδιώξεις, στις επιμέρους ενότητες και τέλος στους στόχους, η υλοποίηση των οποίων βρίσκεται μέσα στα πλαίσια των δυνατοτήτων των νηπίων και αποτελεί κύρια φροντίδα της καθημερινής παιδευτικής πράξης".
- Περιλαμβάνει στόχους διατυπωμένους εξελικτικά, ώστε να ανακλώνται σε αυτούς το επίπεδο της εξέλιξης, στο οποίο βρίσκονται τα νήπια και το επίπεδο ανάπτυξης που επιδιώκει να επιτύχει στο σημείο αυτό το νηπιαγωγείο.
- Περιλαμβάνει ενδεικτικές δραστηριότητες επίσης σύστοιχες με τους στόχους και το γενικότερο επίπεδο των νηπίων.

Το κείμενο είναι διαθέσιμο σε μορφή doc (55kb) εδώ.

Διπλωματική Εργασία "Δυσλεξία και Μαθηματικά"

Κοσυφόγλου Αικατερίνη
Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστημίο Αθηνών, Σχολή Θετικών επιστημών, Τμήμα Μαθηματικών
Επιβλέπουσα Καθηγήτρια: κα Φαρμάκη Βασιλική

Σε αυτήν την εργασία περιγράφεται σφαιρικά το φαινόμενο της δυσλεξίας και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά του. Επίσης, διαμέσου της επισκόπησης της σχετικής με το θέμα βιβλιογραφίας, πραγματοποιήθηκε μια προσπάθεια ανάλυσης της συμπεριφοράς ενός δυσλεξικού ατόμου απέναντι στα μαθηματικά. Τέλος, παρατίθενται ορισμένες τεχνικές και στρατηγικές υποστήριξης των παιδιών με δυσλεξία στα μαθηματικά.

Η εργασία είναι διαθέσιμη σε μορφή pdf (670kb) εδώ.

Ανατρέφοντας ένα Παιδί με Σακχαρώδη Διαβήτη

Άννα Κορομπέλη, Νοσηλεύτρια ΠΕ
Βαζαίου Ανδριανή, Ιατρός

Ορισμένοι γονείς στην προσπάθειά τους να μη στεναχωρήσουν το παιδί τους είναι ενδοτικοί σε όλες του τις απαιτήσεις με αποτέλεσμα να δέχονται και τις πιο παράλογες από αυτές ή στην προσπάθειά τους να αντισταθμίσουν την παρουσία του διαβήτη να αγοράζουν πληθώρα παιχνιδιών. Μια τέτοια στάση δείχνει ότι έχουν επηρεαστεί συναισθηματικά και σίγουρα δεν βοηθάει στη σωστή διαπαιδαγώγη ση του παιδιού. Αντιθέτως, περνούν στο παιδί μηνύματα που πιθανόν να μην είχαν πρόθεση να του διδάξουν όπως ότι ο διαβήτης μπορεί να χρησιμοποιηθεί σαν μια δικαιολογία για να ξεφύγει από υποχρεώσεις που δεν θέλει να εκτελέσει ή ότι οι κανόνες που οι περισσότεροι άνθρωποι ακολουθούν (π.χ. το ότι πρέπει να περιμένει τη σειρά του ή να μάθει να μοιράζεται ή να δέχεται την άρνηση των άλλων) δεν αφορούν στο ίδιο γιατί έχει διαβήτη ή ακόμα ότι διαφέρει από τα άλλα παιδιά γιατί έχει διαβήτη. Τα παραπάνω είναι δυνατόν να κάνουν το παιδί κακομαθημένο, εγωκεντρικό με αποτέλεσμα να χαϊδεύεται τόσο στους ενηλίκους όσο και στους συνομήλικούς του. Η κατάσταση αυτή, ενδεχομένως, να διαρκέσει μέχρι την ενηλικίωσή του, γεγονός το οποίο θα έχει ολέθριες συνέπειες για την υπόλοιπη ζωή του αφού δεν θα έχει μάθει πώς να αντιμετωπίζει την άρνηση.

Το κείμενο είναι διαθέσιμο σε μορφή doc (35kb) εδώ.